Développement du langage Les bébés apprennent sans langage de bébé

Babies Dumb By Baby Langue: Sans „Des dizaines douzaine“ Les bébés deviennent plus intelligents

15/02/2014

Parler aux parents avec leur bébé seulement parler, ce qui nuit au développement du langage de l'enfant. „Des dizaines douzaine“ ou „Faire des bulles“ sont loin d'être suffisants, car même avant la scolarisation, les enfants avec lesquels on parle raisonnablement ont une longueur d'avance sur les autres pairs.

Utilisez des phrases longues et complexes
Les parents ne font aucun bien à leur progéniture quand ils leur parlent en parlant de bébé. „Des dizaines douzaine“ ou „Faire des bulles“ nuire au développement du langage de l'enfant. Les scientifiques recommandent d'utiliser des phrases longues et complexes pour parler aux bébés et aux bébés. Selon Anne Fernald, professeur de psychologie à l’Université de Stanford, les plus jeunes s’appuient sur l’intelligence linguistique. De nouvelles études suggèrent que cela joue un rôle crucial dans le développement futur, dans quelle mesure et comment les parents choisis parlent à leurs tout-petits. Lors d’une réunion de l’Association américaine pour le progrès de la science à la mi-février, les résultats correspondants ont été présentés. Cela poserait également la question de savoir si une prise en charge linguistique plus précoce des enfants défavorisés pourrait être utile..

Le plus tôt sera le mieux
Les scientifiques ont découvert que mieux les parents commençaient tôt à expliquer leur monde à leurs enfants, mieux ce serait. Toutefois, cela ne devrait pas signifier que les mères et les pères seraient désormais obligés d'utiliser des fiches et un programme d'apprentissage ciblé sur les bébés, selon le slogan: „Voici une orange. Et c'est un bol.“ Il s’agit plutôt de placer les mots et leur signification dans un contexte, de manière à ce que les enfants du cerveau puissent stocker les connexions appropriées. Par exemple: „Allez, on va mettre l'orange dans le bol avec la banane et la pomme et les raisins.“

Des millions de mots en plus appartient aux pairs
Bien que les résultats semblent évidents, ils ne seraient pas toujours appliqués dans la vie quotidienne, comme l'ont démontré les chercheurs. Par exemple, les enfants de familles à revenu moyen ou élevé et d'âge préscolaire entendent souvent plusieurs millions de mots de plus que leurs pairs de familles plus pauvres. Pour documenter ce qu'ils ont entendu pendant la journée, le psychologue Fernald a fourni du matériel d'enregistrement aux tout-petits. Le scientifique a enregistré plus de 12 000 mots de parole directe chez l'un des enfants - contrairement au bruit de fond général tel que la télévision ou les conversations d'adultes. Seuls 670 mots de discours direct, en revanche, ont été avec un autre enfant.

Grandes différences aussi dans la vitesse d'apprentissage
Comme l'a signalé Fernald, cela s'est accompagné non seulement de grandes différences dans le développement du langage, mais également dans la rapidité d'apprentissage. Pendant une période allant jusqu'à deux ans, les enfants de cinq ans issus de familles pauvres pourraient être à la traîne par rapport à leurs pairs plus aisés en développement. Comme l'a dit Kimberly Noble de l'Université Columbia, cela peut également être confirmé par des examens du cerveau. Les centres de langage dans le cerveau sont plus prononcés chez les enfants de familles plus riches. Fernald a ajouté que le fossé s'ouvrirait à partir de 18 mois. Selon leur étude, les enfants issus de milieux défavorisés ne parvenaient pas à comprendre la langue avant l'âge de deux ans, ce que la progéniture des plus aisés avait eu six mois plus tôt..

Portée du vocabulaire cruciale
La quantité de vocabulaire peut être cruciale pour l'apprentissage. À une phrase comme „Le chaton est allongé sur un banc“ Par exemple, les enfants qui connaissent déjà le mot chaton peuvent puiser hors du contexte de la banque de mots précédemment inconnue. Cependant, si le terme central manque, le reste de la phrase passe rapidement devant les petits sans que ceux-ci n’apprennent rien. Par conséquent, les experts discuteraient de la question de savoir si une intervention précoce professionnelle devrait commencer par trois ans au lieu de quatre. Il y aura également un débat sur la manière d'améliorer la qualité des garderies et des programmes de formation parentale selon le slogan „Parle plus“ pourrait être utile. Toutefois, ce dernier point risque d’être difficile à mettre en œuvre si les parents eux-mêmes sont incapables de bien lire ou ne reconnaissent pas l’objet des programmes. Beaucoup de mères et de pères ont tout simplement trop peu de temps, surtout s’ils doivent occuper côte à côte plusieurs emplois peu rémunérés..

Les mères apprennent à s'exprimer plus choisies
Comme le disent les scientifiques après les premières recherches préliminaires, de telles mesures éducatives peuvent encore être utiles. Par exemple, Fernald regarde un programme appelé „Habla Conmigo“ pour les mères hispanophones à faibles revenus à San Jose, en Californie, s’adressant à 32 familles. Elle a découvert que les enfants ne prenaient pas grand-chose de ce dont leurs parents ou d’autres éducateurs avaient parlé. Ce n’est qu’après avoir été abordé directement que l’apprentissage réel est devenu réalité. Les mères ont suivi un cours de huit semaines dans le cadre de ce programme, où elles ont appris à parler davantage avec leurs enfants rampants et à exprimer davantage de choix. Comme l'a signalé Fernald, par rapport à un groupe témoin, les enfants des participants au cours avaient un vocabulaire plus étendu à l'âge de deux ans et apprenaient plus rapidement..

Beaucoup d'enfants ont besoin d'orthophonie
En général, le développement du langage fait d'énormes progrès à partir de trois ans. À l'âge de deux ans, un enfant parle en moyenne 100 mots. Deux ans plus tard, le vocabulaire a déjà atteint 2 000 mots. Pour le quatrième anniversaire, certains enfants forment déjà des clauses principales et subordonnées à chaînes multiples. Les autres prennent généralement leur retraite pendant les deux premières années d’école. En général, les garçons ont besoin de plus d’appui dans l’apprentissage que les filles. Dans le cadre du Rapport sur les recours de 2013, l'Institut scientifique de l'AOK (WIdO) a constaté qu'un garçon sur quatre de six ans avait besoin d'une orthophonie. Pour les filles, cette proportion n'est que de 17%. (Ad)