Les bébés par intuition sont meilleurs en maths à 3 ans

L'intuition donne aux bébés une compréhension mathématique et physique

16/04/2014

Les bébés ont déjà „grâce à une compréhension intuitive des nombres, des ensembles et des opérations simples“, avec laquelle ils peuvent résoudre des tâches mathématiques et physiques mieux que les enfants, rapporte l’Université de Greifswald, citant les conclusions de „Les études de Greifswald sur le développement cognitif“. Néanmoins, les bébés ne sont pas „Chercheurs en couches“, Horst Krist, professeur de psychologie du développement à l'Université de Greifswald, à l'agence de presse „dpa“.

Les études financées par la Fondation allemande de recherche (DFG) comprennent de nombreux tests permettant aux psychologues du développement de déchiffrer la pensée des nourrissons. Aujourd’hui, selon l’annonce du „dpa“ à l'Institut de psychologie de l'Université de Greifswald examine le 1000e enfant. Les résultats obtenus jusqu'à présent montreraient que la continuité souvent supposée dans le développement de la pensée chez les bébés et les tout-petits n'existe pas.„Les nourrissons pensent d'une manière purement intuitive et différente de celle des enfants d'âge préscolaire, dont la pensée est liée au langage“, rapporte le professeur Krist. C’est aussi la raison pour laquelle les bébés ont en moyenne obtenu de meilleurs résultats aux tests que les nourrissons de plus de trois ans..

Avec le développement de la langue mis un changement de pensée
Selon le psychologue du développement, vers l'âge de trois ans, les enfants entament une phase de transition qui conduit à une performance plus médiocre aux tests cognitifs.. „À cet âge, la connaissance intuitive est recouverte par des formes de connaissance plus explicites et plus conscientes“, a expliqué le professeur Krist. Vraisemblablement, le développement du langage empêche la solution intuitive des tâches. À partir de trois ans, les enfants seraient „mettre la langue à cheval“ et „veulent articuler leurs connaissances en langage“, rapporte le psychologue du développement. Cependant, les plus petits y sont les premiers „toujours très mauvais“, ce qui l’empêche de résoudre les problèmes. Par exemple, il est comparable à un „Enfant, qui peut très bien ramper, mais qui est toujours passé à la course, même si au départ il aura moins de succès.“

Compréhension intuitive de séries de nombres
Selon leurs propres déclarations, les scientifiques de l’Université de Greifswald sont particulièrement intéressés par leurs recherches., „Comment les enfants acquièrent un concept de la série naturelle de nombres.“ Voici „Il est passionnant de voir comment les jeunes enfants, en s’appuyant sur les intuitions relatives au nombre, à la quantité et à la durée, peuvent acquérir une compréhension de un, deux, trois et quatre, étape par étape..“ Jusqu'ici, il reste en grande partie incertain, „comment les connaissances de la petite enfance sur le nombre et l'addition ou la soustraction d'objets pendant l'enfance sont liées aux symboles des nombres et aux opérations arithmétiques induits par la culture.“ En particulier, la question, „pourquoi les plus jeunes enfants de la maternelle ont du mal à interroger directement le résultat de simples opérations arithmétiques comme étant juste ou faux, même si cela semble réussir même les nourrissons âgés de quelques mois“, rester un casse-tête passionnant.

Les bébés fonctionnent mieux lors des tests que les nourrissons
Les tests des psychologues du développement reposaient sur de simples tâches arithmétiques, ce qui conduisait à un résultat inhabituel et donc à une réaction des enfants. Par exemple, un canard en caoutchouc a été placé sur la table, puis recouvert d’un rideau et d’un second canard avec le commentaire „Regarde un deuxième canard!“ derrière le rideau. Lorsque le rideau s'ouvre, cependant, trois - au lieu des deux prévus - se trouvent derrière. Les bébés ont ensuite montré une surprise ou une surprise, par exemple sous la forme d'un contact visuel plus long. Les enfants plus âgés semblaient cela „impossible“ Événement à ne pas inscrire. Ici, l'intuition mathématique semble avoir prévalu sur l'esprit infantile.

Il n'y a pratiquement aucune continuité dans le développement cognitif de la petite enfance?
Les chercheurs de Greifswald concluent que le développement cognitif dans les premières années de la vie est caractérisé par plus de fractures et moins de continuité que prévu auparavant. La pensée des enfants change énormément au cours de cette période. Les fractions seraient, par exemple, dans le soi-disant „amnésie infantile“ décrivant clairement la capacité de ne pas se souvenir des premières années de la vie, a expliqué le professeur Krist à la „dpa“. Les événements des premières années n'étaient pas stockés dans la langue et ne faisaient donc plus partie de la mémoire.. „Quand la langue s’y aborde, la pensée intuitive dès la petite enfance cède la place à une pensée consciente et explicite“, a déclaré le psychologue du développement Greifswald.

Dériver de nouvelles approches d'intervention précoce
Les approches précédentes en matière d'intervention précoce risquent de ne pas atteindre leurs objectifs en raison des lacunes détectables dans le développement cognitif. Cependant, les conclusions prématurées sont inappropriées, a averti le professeur Krist. Des investigations ultérieures devront clarifier comment le développement précoce de la pensée est déterminé. À travers les études sur le développement cognitif, les chercheurs de l’Université de Greifswald espèrent non seulement mieux comprendre le développement humain, mais aussi trouver indirectement de nouveaux moyens de promouvoir le développement individuel des enfants et le traitement des problèmes de développement des adolescents. (Fp)